Obě slova, zeměpis a geografie, jsou synonyma. Jejich obsah tvoříme my, učitelé, sami. Součástí navrhovaných změn je ale i vytvoření nové vzdělávací oblasti Geografie s jediným předmětem, který se nazývá Geografie.

Tedy pro školní geografii nové RVP zavádí pojmenování nejen ve shodě s názvem vědecké disciplíny a vysokoškolských studijních programů, ale i s názvy profesí používané v současnosti ve velké části Evropy.

Názvem předmětu Geografie tvoříme šanci představit žákům, rodičům a veřejnosti náš předmět jako zdroj pro osvojení kompetence významné pro porozumění soudobému světu a jeho tématům.

Znalosti geografických konceptů, procesů a metod zkoumání našeho světa jsou důležité pro pochopení, že je lze úspěšně aplikovat v různých regionech, životních situacích i školních předmětech.

Není důležité, kolik států každého z kontinentů známe, ale zda a jak znalosti osvojené studiem jednoho dokážeme aplikovat na jiné místo naší planety.

Návrh nové Geografie obsahuje 18 očekávaných výsledků učení (OVU) členěných do 4 tematických okruhů.

První téma Geografie a její metody poznávání se zaměřuje na základy metod geografického poznání, které žák potřebuje pro naplnění všech ostatních OVU. A zároveň pro naplnění prvních OVU lze využít vybrané téma z dalších témat.

Druhé téma Přírodní a socioekonomické prostředí a jejich vzájemné interakce ukazuje cestu propojování fyzické a humánní geografie jako složek prostředí, které se ovlivňují obousměrnými vztahy. OVU si všímají lokálního až globálního měřítka procesů a také souvislostí mezi zdroji prostředí a konflikty.

Třetí téma Místa a regiony světa představuje ve čtyřech OVU jak tradiční pohledy (mentální mapy), tak novější (identita).

Poslední, čtvrté téma Udržitelnost života na Zemi završuje geografická témata dvojicí OVU, která mohou umocnit vnímání školní geografie jako disciplíny reagující na aktuální otázky života na Zemi: udržitelnost života, environmentální problémy a má role v nich.

RVP obsahuje jedinou závaznou část nazvanou očekávaný výsledek učení (OVU) - jsou označeny kódem, jehož poslední trojčíslí je číslem výsledku (příklad OVU 001).

OVU jsou děleny do tematických celků.

Pořadí OVU neurčuje pořadí, v jakém si škola/učitel rozhodne výsledek umístit v ŠVP. Jednotlivé výsledky nutně neurčují návaznosti, byť se často (logicky) nabízí. Učitel může ve výuce rozpracovat několik OVU souběžně.

Každý OVU je doplněn zdůvodněním, tedy stručným popisem zamýšleným obsahem.

Pro porozumění cílům OVU lze využít část nazvanou Dílčí/postupné kroky. Ta navrhuje (není závazná) jedno z možných postupů k dosažení OVU. Dílčí kroky naznačují možný přístup k formulaci ŠVP.

Pro každý OVU je vypracován seznam příkladů možných důkazů o učení, tedy příkladů úloh, které lze pro ověření kvality osvojení OVU žákem použít.